相关文章

速写开考及教学应对:杭州吴越画室速写教学大纲

速写科目对于美术专业的学生而言,其所起的作用不言而喻。如:中国美院许江院长称之为艺术家的乐趣;而中国美院副院长王赞则认为,一个艺术家成长的好坏,实际上就是自身速写能力强弱的反映,“速写能力决定了他是不是一个好的动漫画家,决定了他是不是一个好的设计师、好的画家,因此,加强速写,实质上是加强对生活,对动的物体的理解,而不是应试、死板的理解。”在成功的艺术家中(指人物画家),对速写艺术有各自的理解和不同表现方法——风格。如黄胄先生、吴山明先生、刘国辉先生、以及陈丹青先生等等。

在原来浙江省中学美术教学中,目前没有开设速写课程,因为省联考只考素描与色彩。中国美术学院恢复速写考试后,全省各美术类中学开设速写课程是肯定的。然而,几年时间教学工作的断档,面对的问题自然很多,我们如何在短时间内来提升教学质量,无疑是目前需要探索的重点课题。

提升速写教学质量,首先,教师要统一认识,对速写的功能有一个全面的认识,速写重在“速”字,即用快速的时间把对象描写下来,要做到在短时间里准确地描写对象,前提是了解、把握对象的形体结构,而“写”则诠释了其感性的一面。速写是一门感性的艺术,但是感性要建立在理性的基础之上,所谓只有理解了的东西、才能更好地感觉它。

其次,在教学过程中要重视学生认知过程的阶段性和表现方法的渐进性。学生在学习过程中有明显的阶段性特征,在不同阶段辅以不同的教学方法与教学要求,认知阶段性与表现方法要同步。在教学的初级阶段强调构图、基本比例、重心线,以直线为主。范本也以强调基本方法、基本步骤为主,忌用大师的作品为范本,那样学生容易犯迷糊,找不到学习的道儿。中级阶段要则重头、胸、腰各部位的则向关系,以及因透视的作用所产生的比例变化,线条强调衣纹线与结构线的穿插关系。高级阶段注重形体的概括和线条的提炼,舍繁就简,根据对象服饰的衣纹结构进行归纳调整,放弃压缩一些次要的、可有可无的线或面,强调紧要部位的线面关系,尝试艺术性的表现方法。

同时,还应选定专职教师担纲教学任务,探索研究教学方法,完善教学体系。用长远的眼光来审视“速写开考”,中国美院今年是全面恢复速写考试的第一年,速写分数为总分的60分,今后,是否提高比例或同等与素描色彩一样的比例呢?这一点现在自然无法断定,但是,速写课程已引起权威的中国美院的重视,这是不争的事实。由此,我感觉到省美术联考开考速写学科的时间也许不远了。

我把以上对速写教学方法的思考拿出来目的是抛砖引玉,科学的方法是人们在教学过程中探索和总结出来的。为此,我呼吁广大在中学美术教学一线的同仁们共同来探讨速写教学课题。同时建议美术报牵头成立的“全国美术高考研究中心”为中学美术教师们搭建探讨平台,指导研究的方法和途径。如此,可以乐见,在三五年之后,我们的速写教学课程能与素描、色彩课程一样有一个完善而科学的教学体系。